Validación de un modelo educativo, basado en estilos de aprendizaje, para microbiología práctica en medicina
Comunicación breve
DOI:
https://doi.org/10.23936/rce.v3i2.34Palabras clave:
Educación, Aprendizaje, Microbiología, Formación médicaResumen
Los profesores de las escuelas de medicina, a menudo se enfrentan a retos para mejorar la satisfacción de los estudiantes con el entorno de aprendizaje. Por lo cual, se requiere una adaptación a estilos de aprendizajes específicos para mantenerse al día con la información adquirida. El presente trabajo describe el proceso de validación de un modelo didáctico, diseñado por los autores, para la asignatura de microbiología práctica en la carrera de medicina, centrado a partir de los estilos de aprendizaje de Honey y Mumford. Este modelo además, se sustenta en el aprendizaje basado en competencias, de tal manera que los contenidos de la asignatura se acompañan de competencias a adquirir, actividades profesionales encomendadas y de hitos que deben ser alcanzados por los estudiantes. Es una investigación-acción, que se basó en planificar (desarrollar el modelo), actuar, observar y reflexionar (validar el modelo) acerca de los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las competencias que deben ser adquiridas en la asignatura de microbiología práctica. Se realizó la validación del modelo propuesto, mediante la entrevista a docentes de la asignatura de microbiología en medicina, quienes analizaran la propuesta de modelo y asignaron valores de acuerdo a la escala de Likert, de 1 a 5 (en desacuerdo-muy de acuerdo); a continuación se calculó el Alfa de Cronbach. Se obtuvieron valores de validación de aceptables a excelentes a partir del modelo propuesto. Este trabajo provee de una herramienta moderna y novedosa para la enseñanza de microbiología práctica en medicina.
Citas
Adam, M., Chen, S. F., Amieva, M., Deitz, J., Jang, H., Porwal, A., y Prober, C. (2017). The Use of Short, Animated, Patient-Centered Springboard Videos to Underscore the Clinical Relevance of Preclinical Medical Student Education. Academic Medicine: Journal of the Association of American Medical Colleges, 92(7), 961-965. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001574
Adarsha, V., Veena, M., y Sathvik, S. (2019). Competency Based Medical Education: Empowering Students Of Today To Become Competent Physicians Of Tomorrow. IOSR Journal of Dental and Medical Sciences, 18(9), 20-25. https://doi.org/10.9790/0853-1809012025
ALQahtani, D. A., y Al-Gahtani, S. M. (2014). Assessing learning styles of Saudi dental students using Kolb’s Learning Style Inventory. Journal of Dental Education, 78(6), 927-933.
Anderson, I. (2016). Identifying different learning styles to enhance the learning experience. Nursing Standard (Royal College of Nursing (Great Britain): 1987), 31(7), 53-63. https://doi.org/10.7748/ns.2016.e10407
Caccia, N., Nakajima, A., y Kent, N. (2015). Competency-based medical education: The wave of the future. Journal of Obstetrics and Gynaecology Canada?: JOGC = Journal d’obstetrique et Gynecologie Du Canada?: JOGC, 37(4), 349-353. https://doi.org/10.1016/S1701-2163(15)30286-3
Carraccio, C., Englander, R., Gilhooly, J., Mink, R., Hofkosh, D., Barone, M. A., y Holmboe, E. S. (2017). Building a Framework of Entrustable Professional Activities, Supported by Competencies and Milestones, to Bridge the Educational Continuum. Academic Medicine?: Journal of the Association of American Medical Colleges, 92(3), 324-330. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000001141
DiBartola, L. M. (2006). The Learning Style Inventory challenge: Teaching about teaching by learning about learning. Journal of Allied Health, 35(4), 238-245.
Escobar-Castellanos, B., y Jara Concha, P. (2019). Filosofía de Patricia Benner, aplicación en la formación de enfermería: Propuestas de estrategias de aprendizaje. Educación, 28(54), 182-202. https://doi.org/10.18800/educacion.201901.009
Escurra-Mayaute, L. M. (2011). Análisis psicométrico del Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (Chaea ) con los modelos de la Teoría Clásica de los Tests y de Rasch. Persona; núm. 014 (2011). http://revistas.ulima.edu.pe/index.php/Persona/article/view/253
Garner, I. (2010). Problems and Inconsistencies with Kolb’s Learning Styles. Educational Psychology, 20(3), 341-348. https://doi.org/10.1080/713663745
Harris, P., Snell, L., Talbot, M., y Harden, R. M. (2010). Competency-based medical education: Implications for undergraduate programs. Medical Teacher, 32(8), 646-650. https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.500703
Hernández, H. A., y Barrera, A. E. P. (2018). VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE INVESTIGACION PARA EL DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DE AUTOEVALUACIÓN DEL SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL. 9(1), 8.
Hernández-Torrano, D., Ali, S., y Chan, C.-K. (2017). First year medical students’ learning style preferences and their correlation with performance in different subjects within the medical course. BMC Medical Education, 17(1), 131. https://doi.org/10.1186/s12909-017-0965-5
Ilcin, N., Tomruk, M., Yesilyaprak, S. S., Karadibak, D., y Savci, S. (2018). The relationship between learning styles and academic performance in TURKISH physiotherapy students. BMC Medical Education, 18(1), 291. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1400-2
Javaeed, A., Malik, M., Yaseen, M., y Ghauri, S. (2020). Assessment of learning styles of undergraduate medical students and its effect on examination outcomes—A cross sectional study done in Azad Kashmir, Pakistan. Journal of the Pakistan Medical Association, 0, 1. https://doi.org/10.5455/JPMA.18306
Linares, A. Z. (1999). Learning styles of students and faculty in selected health care professions. The Journal of Nursing Education, 38(9), 407-414.
Mohanna, K., Chambers, R., y Wall, D. (2007). Developing your teaching style: Increasing effectiveness in healthcare teaching. Postgraduate Medical Journal, 83(977), 145-147. https://doi.org/10.1136/pgmj.2006.054106
Nuzhat, A., Salem, R. O., Al Hamdan, N., y Ashour, N. (2013). Gender differences in learning styles and academic performance of medical students in Saudi Arabia. Medical Teacher, 35 Suppl 1, S78-82. https://doi.org/10.3109/0142159X.2013.765545
Singh, T. (2016). Learning styles. The National Medical Journal of India, 29(3), 181-182.
Stander, J., Grimmer, K., y Brink, Y. (2019). Learning styles of physiotherapists: A systematic scoping review. BMC Medical Education, 19(1), 2. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1434-5
Stevens, N. T., Holmes, K., Grainger, R. J., Connolly, R., Prior, A.-R., Fitzpatrick, F., O’Neill, E., Boland, F., Pawlikowska, T., y Humphreys, H. (2019). Can e-learning improve the performance of undergraduate medical students in Clinical Microbiology examinations? BMC Medical Education, 19(1), 408. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1843-0
Stirling, B. V. (2017). Results of a study assessing teaching methods of faculty after measuring student learning style preference. Nurse Education Today, 55, 107-111. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2017.05.012
Subhashish, D. (2018). Competency Based Medical Education: Prospect and Pitfalls. Acta Scientific Medical Sciences 2.9, 2(9), 71-75.
Ten Cate, O., Tobin, S., y Stokes, M.-L. (2017). Bringing competencies closer to day-to-day clinical work through entrustable professional activities. The Medical Journal of Australia, 206(1), 14-16. https://doi.org/10.5694/mja16.00481
Yousafzai, Y. M., Baseer, N., Fatima, S., Ali, A., y Shah, I. (2018). Changes In Learning Style Preferences Of Postgraduates After Entering A New Learning Environment. Journal of Ayub Medical College, Abbottabad: JAMC, 30(3), 417-422.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Ciencia Ecuador
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Este es un resumen legible por humanos (y no un sustituto) de la licencia.
Usted es libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada, brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales.
CompartirIgual — Si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe distribuir su contribución bajo la lamisma licencia del original.
No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
Avisos:
No tiene que cumplir con la licencia para elementos del materiale en el dominio público o cuando su uso esté permitido por una excepción o limitación aplicable.
No se dan garantías. La licencia podría no darle todos los permisos que necesita para el uso que tenga previsto. Por ejemplo, otros derechos como publicidad, privacidad, o derechos morales pueden limitar la forma en que utilice el material.
